Diario de Sesiones de las Cortes de Aragón
Interpelaciones
Interpelación núm. 22/99-V, relativa a la adopción de medidas tendentes a la dignificación de las condiciones de trabajo del personal docente y no docente en la enseñanza no universitaria
Diario de Sesiones de las Cortes de Aragón n°: 010 de Plenos (V Legislatura)
Intervinienen: Calvo Pascual, Marta - Alejos-Pita Rio, Maria Luisa
El señor vicepresidente segundo (PALAZÓN ESPAÑOL): Muchas gracias, señor consejero, por su concreción en este punto de su intervención.
Pasamos a continuación a la interpelación número 22/99-V, relativa a la adopción de medidas tendentes a la dignificación de las condiciones de trabajo del personal docente y no docente en la enseñanza no universitaria, formulada por el Grupo Parlamentario Popular.
Para exponer la interpelación por el grupo interpelante, tiene la palabra su portavoz señora Calvo.
La señora diputada CALVO PASCUAL: Gracias, presidente. Señorías.
Señora consejera, cuanto me alegro de verla en la cámara hoy por fin por la mañana. Desde su primera intervención en esta cámara, venimos preguntándole en ocasiones -lo reconozco, con insistencia- acerca de las políticas generales que piensa desarrollar en el ámbito de su competencia. Le venimos preguntando, generalmente con poca fortuna, porque nos suele responder con pinceladas, desde una perspectiva meramente gestora, y eso nos preocupa. Nos preocupa porque no sabemos si es que todavía no tiene las cosas claras o simplemente no nos las quiere contar, que ojalá sea eso, a pesar de los pesares y a pesar de que eso entra en fricción, primero, con el principio de participación -que tanto evoca y del que tanto le gusta hablar-, o entra en fricción también con la oferta de diálogo que nos hizo el primer día a todos los grupos parlamentarios en su primera comparecencia.
Precisamente, desde esa voluntad de diálogo, hemos formulado esta interpelación, con un ánimo absolutamente constructivo -yo creo que como siempre en estas interpelaciones, y en esta ocasión también-. Hemos planteado esta interpelación con un lógico interés por conocer cuáles son sus propuestas y con una lógica voluntad de impulsar su acción de Gobierno. La cuestión -también la cuestión central de esta interpelación- es que si hay dos protagonistas máximos en el hecho educativo y en el proceso de enseñanza-aprendizaje son sin duda el alumno y el maestro.
Últimamente se ha hablado mucho en esta tierra sobre la calidad de la enseñanza, mucho se ha hablado de la igualdad de oportunidades de los alumnos y mucho se ha hablado también de la participación de los agentes sociales, pero cuando se habla de los docentes, lamentablemente, o son uno de los dos elementos de una ratio, o forman parte de un cupo, o forman parte de un mero anexo de personal. Y nos ha parecido importante conocer cuál es la voluntad del Gobierno hacia el colectivo que constituye el mayor número y la mayor parte de sus funcionarios, que también debe disfrutar de igualdad de oportunidades respecto a los de otras comunidades autónomas por ejemplo, a los que también se les debe compensar las desigualdades respecto a los funcionarios de otras comunidades autónomas y respecto también al resto de los funcionarios de la propia administración autonómica, por ejemplo. Y a los que también, por ejemplo, como los alumnos, se desplazan.
Nos ha parecido importante conocer sus planteamientos, porque el docente es uno de los pilares básicos del sistema educativo y uno de los pilares básicos de la calidad de la enseñanza. Probablemente, con toda seguridad, con mucho más que los recursos que se puedan destinar a ella.
Así lo entendimos los distintos grupos parlamentarios, que, a excepción de Izquierda Unida, presentamos y apoyamos una resolución en el debate del estado de la Comunidad Autónoma del año noventa y ocho por la que se comprometía al Gobierno -a cualquiera de los gobiernos- a poner en marcha desde 1999 medidas conducentes a la dignificación de las condiciones de trabajo del personal docente y no docente. Y así, al menos nosotros, lo seguimos entendiendo.
Y por eso, queremos saber qué medidas piensa desarrollar el Gobierno, qué medidas piensa desarrollar el Departamento de Educación, en definitiva, usted, para dar cumplimiento a esta resolución, a ésta y a otras que también forman parte del modelo educativo y que proponen medidas concretas en este sentido. Hasta ahora, ha manifestado -y eso sí que se lo reconozco- el criterio de reducir la cantidad de docentes que en este momento se encuentran con destino provisional -y es una cuestión que nos parece bien-, ha anunciado también reducciones horarias a partir de los cincuenta y cuatro años, pero, como suele ocurrir, no conocemos ni cómo ni a partir de cuándo.
No hemos visto en sus planteamientos hasta ahora una idea global ni hemos visto compromisos a la hora de tomar las decisiones -más que decisiones, vamos viendo intenciones que nunca acaban de concretarse-. Por eso, hemos ido ganando tiempo desde el Grupo Parlamentario Popular y hemos ido presentando iniciativas en este sentido: en su momento, presentamos la iniciativa de que se procediese al pago del complemento correspondiente a los maestros que impartan secundaría. Hemos presentado otra para que se cree un fondo asistencial, un fondo de atención a los incidentes y accidentes que pueda tener cualquier miembro del cuerpo de docentes itinerantes. Y, en definitiva, vamos trayendo a estas Cortes las propuestas y las medidas que adoptaríamos si fuésemos Gobierno, y que entendemos que suponen una mejora de las condiciones de trabajo de los docentes.
Señora consejera -y voy concluyendo-, las competencias en materia de enseñanza no universitaria se han esperado con verdadero interés, porque se espera que las decisiones sean más rápidas, porque ahora se toman desde aquí; se han esperado con interés porque se espera que las medidas sean más adecuadas, porque se supone que desde aquí se conocen las necesidades más de cerca; y se han esperado con interés, porque se supone que van a suponer un cambio a mejor, y para los docentes también. Y la verdad es que en otras comunidades autónomas se está avanzando mucho más que en la nuestra.
Les corresponde a ustedes recorrer ese camino, y por eso, nos gustaría saber en qué van a notar los enseñantes la asunción de competencias y en qué van a notar los enseñantes su paso por la consejería. De momento, la verdad, es que sí que lo han notado: lo han notado porque los maestros y profesores aragoneses van a ser los peor retribuidos -junto con los andaluces- de todas las comunidades autónomas con competencias. Los peor retribuidos, gracias al acuerdo que firmaron el pasado 24 de septiembre, que hace que un maestro aragonés deje de percibir en el período que va desde el noventa y nueve hasta el 2003, en que termina el proceso de homologación, nada más y nada menos que seiscientas cincuenta y cuatro mil pesetas menos que un maestro cántabro, por ejemplo. Además de consolidar seis mil pesetas al mes menos en su nómina. Ésa es la primera medida real palpable que usted ha acordado. Y ésa, suponemos que es su primera contribución para dignificar la condición y la labor del docente aragonés.
Nos gustaría que hoy nos explicase qué otras medidas tiene previstas.
Gracias, presidente.
El señor vicepresidente segundo (PALAZÓN ESPAÑOL): Muchas gracias, señora Calvo.
Para respuesta por parte de la Diputación General de Aragón, tiene la palabra su consejera de Educación, por un tiempo de diez minutos.
La señora consejera de Educación y Ciencia (ALEJOS-PITA RÍO): Señor presidente.
Señoría, ante todo, darle mis más expresivas gracias, por dos razones: la primera, indudablemente, por su permanente actitud de colaboración con mi departamento en el sentido de darnos ideas, aunque indudablemente, todo hay que decirlo, sus ideas inciden sobre actuaciones ya iniciadas o incluso realizadas ya por nosotros. La segunda es, naturalmente, por darnos la oportunidad de demostrar el extraordinario buen ritmo de mi departamento en relación con la puesta en marcha de todas las iniciativas.
Usted me plantea que cuáles son las medidas económicas y políticas tendentes a la dignificación de las condiciones del personal docente y no docente de mi departamento.
Pues bien, señoría, aunque a usted no le parezca que las medidas ya anunciadas por mí en distintas comparecencias no responden a una política educativa, debo decirle que lamento estar en desacuerdo con usted.
Las medidas que nosotros planteamos, es obvio que van -como no puede ser de otra manera- en dos direcciones: unas, y mejorando el sistema en general, afectan también al profesorado y, obviamente, también a los alumnos; y aquellas otras que afectan directamente y exclusivamente al personal de todo el departamento.
En cuanto a las primeras, permítame aquí que haga una referencia al año noventa y seis: en el año noventa y seis, y bajo la dirección del señor Nasarre, se emitieron unas instrucciones que no sólo sirvieron para paralizar, sino que además trajeron como consecuencia la inestabilidad del profesorado y, por supuesto, el retroceso en la calidad educativa del sistema. Me estoy refiriendo a aquellas instrucciones por las cuales se dejó de dotar profesorado en los centros para los correspondientes, necesarios e imprescindibles desdobles de laboratorios, idiomas, y lo que es peor, señoría, para el progresivo aumento de profesorado en los departamentos de orientación.
Todo eso trajo como consecuencia, como le decía, que efectivamente, el profesorado, aparte -insisto- de una pérdida en la calidad educativa, el profesorado lo que ganó fue inestabilidad. En ese sentido, nuestra política ha sido, naturalmente, evitar la pérdida y el retroceso. ¿Cómo lo hemos hecho? Pues, mire usted, de una manera ya conocida: aumentando el cupo, naturalmente que sí. Aumentando el cupo, que ha servido, como es natural, para que todos esos desdobles se pudieran producir y para que los departamentos de orientación continuaran progresando en su constitución y buen funcionamiento.
Al mismo tiempo, naturalmente, hemos atendido -en relación con la primaria- los centros rurales agrupados, y hemos atendido la creación de unidades de infantil y de primaria, que, señoría, naturalmente que mejoran el sistema, pero constituyen un conjunto de medidas que mejoran sustancialmente las condiciones laborales del profesorado por cuanto suponen una disminución, en muchos casos, de las ratios.
En segundo lugar, hemos adoptado medidas que, naturalmente, pasan por las correspondientes mesas sectoriales y que afectan en exclusiva al personal. Me estoy refiriendo a medidas conducentes a la estabilidad del profesorado. El próximo curso, la estabilidad del profesorado en los centros alcanzará el 80%. Esto se completa y se complementa con la publicación del concurso de traslados autonómico, que va a permitir que un gran número de profesores se sitúen, por fin, en aquellas localidades a las que vienen aspirando hace muchísimo tiempo y que no conseguían porque no existían plazas. Con ello, disminuiremos sustancialmente el número de profesores provisionales y profesores en expectativa de destino. El concurso va a permitir, además de la elección del centro en la provincia donde se presta el servicio, la elección de todas las localidades de la comunidad autónoma.
Naturalmente, continuamos adoptando medidas que se derivan de la aplicación de la LOGSE, y me estoy refiriendo, como es natural, a aquellas que estando reguladas por la norma mencionada, no implican una obligación para la comunidad autónoma, pero que nosotros asumimos: me refiero a la posibilidad de la jubilación anticipada, con derecho al cobro de distintas gratificaciones, según los años de servicio y la edad del profesorado.
Dice usted que no hemos publicado nada y que no se ha visto nada. Bien. Publicado, sí; elaborado, también, señoría.
En relación con el profesorado interino, hemos adquirido un compromiso en el mes de agosto y lo hemos cumplido rigurosamente. Ha sido firmado por todos -insisto, todos- los representantes sindicales el decreto que regula las condiciones de acceso (laborales, retribuciones y procedimientos de nombramiento de este personal). Insisto en lo de «todos», señoría, porque indudablemente, durante el período anterior, usted sabe que eso no se ha conseguido nunca.
En cuanto al personal no docente, por el que ustedes también se preocupan, le diré que el personal no docente o de administración y servicios, que se integra a partir del 1 de enero, disfruta de las mismas condiciones de trabajo que el resto del personal de la Administración de la comunidad autónoma. Naturalmente, en todas sus categorías, tanto de laborales como de funcionarios. Este personal ha sido homologado y, recientemente, en base al acuerdo que se firma en la Mesa de la Función Pública, va a recibir la subida salarial correspondiente a todos los funcionarios de la comunidad autónoma. Naturalmente, medida que afecta también a los funcionarios docentes.
Y mire, señoría, ustedes estaban muy preocupados por el personal docente, pero en el acuerdo que no llegaron a firmar con los representantes sindicales, ustedes proponían una subida salarial de catorce mil pesetas, y de ahí no pasaban -posiblemente, esa fue la razón por la que no pudieron firmar nada con ningún sindicato-. Nosotros sí hemos firmado los acuerdos correspondientes y hemos dado un paso adelante en la mejora del personal del departamento. No solamente de los docentes, sino del resto de los trabajadores.
Como ve, señoría, son muchas -podríamos seguir- las actuaciones que hemos realizado, y las hemos realizado en menos de cuatro meses; y en este sentido, permítame que le recuerde que el ejecutivo anterior, con tres años para programar y siete meses para ejecutar no llegó a resolver ninguno de los problemas planteados al personal del departamento.
Muchas gracias.
El señor vicepresidente segundo (PALAZÓN ESPAÑOL): Muchas gracias, señora consejera.
En turno de réplica, tiene la palabra la señora Calvo.
La señora diputada CALVO PASCUAL: Gracias, presidente.
Gracias, señora consejera, a pesar de que tampoco hemos escuchado grandes novedades hoy.
Me agradecía la colaboración. Yo creo que no tiene por qué hacerlo. Ya se lo anuncié en su primera comparecencia el 22 de septiembre, que tan seria como la crítica sería la colaboración que este grupo parlamentario le prestaría a usted, y desde luego vamos a estar siempre para ayudarle, porque, ¡hombre!, la experiencia de los cinco meses en que gobernamos con competencias nos ha servido de bastante.
Tenga en cuenta que no vamos a hacer oposición por oposición, vamos a hacer una oposición leal y constructiva, y el hecho de que nos vayamos adelantando con iniciativas a cuestiones que después usted asume como propias y que su portavoz anuncia previamente, pues, la verdad es que tampoco nos molesta. No nos molesta porque beneficia a los intereses generales del sistema educativo y, además, si nuestras actuaciones sirven para que impulsemos su labor, pues, al fin y al cabo, esa es una de nuestras principales funciones como oposición y como principal grupo de la oposición.
A mí sí que me gustaría que mirase un poquito más al futuro, porque lo primero que ha hecho ha sido, casi, irse a la prehistoria, y ya sé que el noventa y seis está muy cercano, pero una vez asumidas las competencias, me parece que todo lo anterior es casi prehistoria. Se me va a esa circular y se me va a seguir utilizando su posición como consejera de Educación para hacer oposición al Gobierno central, y mire usted, eso déjeselo al Grupo Parlamentario Socialista en el Congreso y en el Senado, pero no venga a hacerlo usted aquí, que es lo que han pretendido hacer con excluir y con aislar a la comunidad autónoma en el congreso nacional que se está celebrando, que se celebró y que concluyó ayer en Madrid.
Me parece que ustedes, como Gobierno, representan a todos los aragoneses, representan a toda la comunidad autónoma y no pueden utilizar al departamento con intereses políticos para hacer oposición a otro gobierno.
Me hablaba del acuerdo de homologación. La verdad es que yo le tengo que decir, pero, además, con toda claridad, que es un acuerdo que supone una discriminación en materia salarial para los docentes aragoneses, y eso es lo que le pretendían explicar ayer los representantes de la coordinadora, a los que usted, por cierto, no recibió. La verdad es que ayer, ni estuvo presente en la cámara cuando se estaban debatiendo dos asuntos de interés y dos asuntos de su competencia, ni estaba tampoco presente en las jornadas y en el congreso nacional que se estaba celebrando en Madrid sobre la formación profesional, ni tampoco tuvo a bien asistir a los profesores que, al margen del acuerdo sindical, no están de acuerdo con la homologación.
Eso sí, hizo una rueda de prensa con el rector de la Universidad para dar a conocer tres titulaciones -como novedad-, tres titulaciones que ya estaban previstas por el gobierno anterior, sin concretar absolutamente nada y, además, dejando al margen la voluntad de esta cámara, porque si no tengo mal entendido, dos grupos parlamentarios de estas Cortes (uno de ellos, su socio de gobierno) han presentado una iniciativa para que aquí se cree una comisión especial que estudie, precisamente, cuáles son las titulaciones que se van a implantar y dónde van a llevar adelante la descentralización universitaria. Nosotros, desde luego, estamos absolutamente de acuerdo en que las tres titulaciones que usted anunció ayer se lleven adelante, pero ya no entendemos por qué mantiene esa postura al margen de lo que diga la comisión especial.
Si el planteamiento de la solicitud de creación de esa comisión especial tenía la única finalidad de paralizar la iniciativa de Calatayud, pues, lo entendemos, pero, desde luego, lo denunciaremos. Y no entendemos que vaya haciendo anuncios antes de que esa comisión se constituya y se reúna.
Decía que todo eso dejó de hacer usted ayer, y dejó de escuchar lo que le hubiesen explicado los profesores y que, no obstante, se lo explicaré yo; porque también me gustaría que alguna referencia hiciese sobre si tiene previsto modificar el planteamiento o no. Ya he visto por la prensa que están estudiando lo que en otras comunidades autónomas se percibe. Pues, ¡estúdielo!, porque verá la diferencia y verá como Aragón, junto con Andalucía, es la comunidad autónoma que trata peor a sus docentes.
El proceso de homologación salarial va a comenzar en nuestra comunidad autónoma un año más tarde, va a terminar también dos años más tarde, y contempla un incremento salarial inferior al resto de comunidades, como le digo, excepto Andalucía.
Desde el Grupo Parlamentario Popular no entendemos -a lo mejor, usted nos lo puede explicar o tendrá que ser más severa con su presidente del Gobierno-, no entendemos que al presidente del Gobierno de Aragón, que hace poco decía que su Gobierno no consentiría que un pensionista cobrase menos que el resto de los pensionistas del Estado, le parezca bien que sus docentes (que son, nada más y nada menos, que diez mil docentes aragoneses) sean peor tratados que el resto de los docentes de nuestro territorio.
Tampoco entendemos -aunque eso es otra cuestión- que los sindicatos hayan aceptado en Aragón lo que han rechazado en otras comunidades autónomas por considerarlo insuficiente, pero, como digo, no es una cuestión que yo tenga que valorar, aunque, desde luego, no la entiendo.
Nos hablaba de que fue un acuerdo que nosotros no llegamos a firmar. Mire usted, la propuesta de la que usted habla es una propuesta inicial; el proceso no se concluyó, por lo tanto no sabemos como habría terminado. Lo que sí que sabemos es como ha terminado el suyo, y ha terminado rápidamente. Pero pareció lógico, y pareció lógico a las dos partes (no solamente al Gobierno) que un proceso electoral no influyese en un proceso negociador.
De todos modos, señora consejera, ya le digo, nos gustaría conocer alguna cuestión más, porque no ha hablado nada, por ejemplo, de la formación del profesorado; no ha hablado nada de la dignificación social y de la dignificación profesional de la labor del docente. Se ha limitado a hablar de algunas cuestiones que afectan a lo económico, pero los docentes no se preocupan, en absoluto, únicamente por lo económico. Me gustaría conocer alguna medida más. Si no es así, ya le adelanto que presentaremos una moción en la que se recogerán medidas concretas para la dignificación del reconocimiento social, económico y profesional de los docentes.
Nosotros, efectivamente, gobernamos durante cinco meses con competencias, como le decía; ustedes llevan ya cuatro, y la verdad es que nos gustaría que se creyesen de una vez que son Gobierno -especialmente, usted-, que viésemos algo más que capacidad de gestionar, que viésemos capacidad de gobernar, que despegue como la responsable de la educación aragonesa que debe ser y que deje de escudarse en las actuaciones del Gobierno anterior.
Gracias, presidente.
El señor vicepresidente segundo (PALAZÓN ESPAÑOL): Muchas gracias, señora Calvo.
Señora consejera, su turno de dúplica.
La señora consejera de Educación y Ciencia (ALEJOS-PITA RÍO): Señor presidente, gracias.
Mire, señora Calvo, hace usted mal la cuenta: son siete meses. Pero eso es lo de menos, hubiera dado lo mismo que fueran siete, como que fueran cinco, como posiblemente que fueran más; eso es lo de menos. Lo cierto es lo que no se hizo.
Insisto en que le he contestado antes que su buena voluntad terminaba en catorce mil pesetas. Ahí terminaba su buena voluntad.
Y mire usted, señora Calvo, la sabiduría popular, indudablemente, carece de erudición, pero tiene una virtud extraordinaria, y es que está sobrada de razón y de sentido común. Y la sabiduría popular nos dice que una cosa es predicar y otra es dar trigo y que, también, de buenas intenciones, señoría, está el infierno lleno.
Efectivamente, es muy fácil hablar, decir, dar ideas, ¡multitud de ideas!, ideas que, por otra parte, todos compartimos, todos tenemos. El problema no son las ideas, señoría, el problema son las actuaciones; y las actuaciones, además, decididas y rigurosas. Decididas, en el sentido de que las ideas no se nos pueden dormir en la mesa, y rigurosas, porque el procedimiento con el que se realizan debe ser el adecuado, es decir, partiendo siempre de la participación, del debate y de la toma de acuerdos con los interesados. Y en ese sentido, señoría, creo que está muy claro que mi departamento no se sale ni una línea.
Me habla usted de las titulaciones que en este momento, realmente, poco tenían que ver con el tema; no obstante, simplemente quiero contestarle: esas titulaciones estaban ya aprobadas por el Consejo Social, ciertamente. Pero mire usted, nosotros nos hemos pronunciado, nosotros nos hemos definido, nosotros estamos consiguiendo que esos acuerdos se materialicen. Creo recordar que en el Gobierno anterior no se llegó a ninguna de esas decisiones.
Por lo demás, me dice usted que yo no planteo cuestiones de futuro. Pues, mire, planteo cuestiones de futuro, ¡claro que planteo cuestiones de futuro! Planteo cuestiones de futuro por cuanto que, teniendo en cuenta -insisto- la ausencia de normas de realizaciones y de actuaciones que se produjeron desde la ausencia de hacer, porque hacer, hacer, señoría, lo que se dice hacer en siete meses, no se hizo nada, y me voy a referir a unas cuantas cuestiones.
Como usted sabe, en el Decreto 21/12 -creo recordar-, de octubre del noventa y ocho, que regula el concurso de traslados en una adicional de ese decreto, se recoge la necesidad o el derecho, mejor dicho, del profesorado a disfrutar de comisiones de servicios por causas humanitarias. Mire usted, ese es un tema importante, es un tema muy importante para el profesorado. Pues bien, el decreto reconocía ese derecho. Es obvio que una adicional requiere de una regulación posterior, y esa regulación no se produjo. ¿Qué ocurrió? Pues, sencilla y llanamente, que las solicitudes de esas comisiones fueron resueltas por el funcionario que en aquel momento tuvo que asumir la responsabilidad. Nosotros lo hemos regulado ya, señoría; lo hemos regulado ya. Y lo hemos regulado con el acuerdo de todos los representantes sindicales, con total garantía de transparencia en la valoración y en la resolución, al margen de que ya no le interese la respuesta.
En segundo lugar, señoría, otro tema importante -muy importante-, y como todos, de futuro también, señoría, porque lo que no se hace ahora, en el futuro tampoco, y se van acumulando los déficit.
Pues, mire, señoría, la ayuda para la reparación de accidentes de vehículos, etcétera, que es un tema importante, muy importante para todo el profesorado itinerante, y no sólo para el profesorado itinerante, sino para otros profesores, como son los directores en los CRA o como son los inspectores. Eso, a ustedes se les pasó por alto, y se les pasó por alto porque esto era un tema que ya estaba resuelto con anterioridad y ustedes -no sé muy bien por qué- lo dejaron pasar. ¿Por qué lo dejaron pasar? Supongo que porque no les interesaba demasiado, o porque consideraban que no era un tema que afectara a las buenas condiciones de trabajo del profesorado, no lo sé. Nosotros, señoría, lo tenemos puesto en el Boletín Oficial del Estado..., perdón, en el de Aragón, perdón por el lapsus, perdón.
El pacto económico ya lo hemos mencionado. Mire, señoría, el pacto económico está ahí: se ha firmado con Función Pública, y los sindicatos han estado de acuerdo, y mire usted -vuelvo a repetirle-, supone un paso adelante en relación con la situación anterior. ¿Por qué? Pues, mire usted, nosotros, aquí, no hemos privilegiado a nadie.
Efectivamente, en la Comunidad Autónoma de Aragón se han considerado las necesidades de todos los trabajadores y, por supuesto, con unos límites bastante más altos que los que -insisto- habían previsto ustedes.
El señor vicepresidente segundo (PALAZÓN ESPAÑOL): Señora consejera, por favor, vaya concluyendo.
La señora consejera de Educación y Ciencia (ALEJOS-PITA RÍO): Termino, señor presidente. Gracias.
Por último, señoría, en mi departamento -lo ha mencionado usted de pasada, naturalmente-, fíjese bien, es un hecho importante y también es de futuro, de futuro y de futuro muy importante, tanto para el buen funcionamiento de los centros como para la situación laboral y profesional del profesorado: efectivamente, nosotros hemos planteado y estamos con el calendario de trabajo, conjuntamente con los representantes sindicales en la mesa sectorial, para regular la disminución de la jornada lectiva. La jornada lectiva que, naturalmente, para nosotros es muy importante por dos razones: primero, como insisto, porque dignifica el trabajo del profesor y, sobre todo, porque viene a reconocer el bagaje importantísimo de experiencia que los profesores con muchos años de servicios pueden aportar al centro y a sus propios compañeros. Por lo tanto, señoría, esta es una medida de reconocimiento absoluto del valor que nosotros damos al profesorado.
Y termino ya, y termino como he empezado, señoría: lamento tener que volver a decirle que una cosa es predicar y otra es dar trigo.