Diario de Sesiones de las Cortes de Aragón
Interpelación núm. 11/25, relativa a la planificación de infraestructuras educativas en la etapa de educación secundaria obligatoria y, en concreto, sobre la transformación de colegios de educación infantil y primaria (CEIP) en cetros públicos integrados (CPI).
Diario de Sesiones de las Cortes de Aragón n°: 038 de Plenos (XI Legislatura)
Intervinienen: Soler Monfort, Carmen - Hernández Martín, Tomasa
La señora diputada SOLER MONFORT: Gracias, presidenta. Buenos días.
Buenos días, señora Hernández. Es un placer volverle a interpelar hoy en este pleno.
En el pleno pasado le interpelamos para que nos explicara cuál era su política alrededor de la escuela rural y hoy le interpelamos con una cuestión relacionada en gran medida con el mundo rural, y son los centros públicos integrados. En el anterior pleno, poca cosa nos dijo, o más bien nada, nos aclaró poco de su política al respecto; eso sí, la única conclusión que sacamos es que poco le importa el mundo rural. Como dice mi compañera la señora Soria, entre gracietas y desgranar algunos datos estadísticos transcurren sus intervenciones, y yo añadiría que alguna falta a la verdad. A ver si en esta interpelación nos contesta algo más, algo relacionado con los centros públicos integrados aragoneses.
El Gobierno del señor Lambán, conocedor de la realidad de nuestro territorio, tenía entre sus prioridades la creación de centros integrados de educación infantil, primaria y secundaria como un modelo de innovación educativa, centros que desempeñan un papel muy importante y fundamental en la oferta educativa de nuestra comunidad autónoma. Pero, siendo la innovación pedagógica el objetivo principal de este tipo de centros, arrastra a otros, como pueden ser un proceso único de escolarización de los tres a los dieciséis años o, en el mundo rural, la continuidad del alumnado y la postsostenibilidad del centro educativo, es decir, constituyen una manera de mantener y continuar con la escuela abierta. Estos centros permiten que el alumnado desarrolle en el mismo lugar toda la etapa obligatoria y, con ello, también se facilita el tránsito entre una etapa y otra. Ejemplos de esta acción son los nuevos centros que se han creado en las áreas de expansión de la ciudad de Zaragoza o el centro integrado de Benabarre en la provincia de Huesca, donde se recuperó la secundaria que ustedes, cuando gobernaron, eliminaron, o el de Gallur en la provincia de Zaragoza.
Los centros integrados de educación infantil, primaria y secundaria, que, como he dicho anteriormente, los puso en marcha el Gobierno del señor Lambán, fueron una experiencia única en los casi veinticinco años de competencias autonómicas en educación. Son un modelo de éxito, sin duda, un modelo que está muy bien valorado por los docentes, por los alumnos, por las familias, por los alcaldes, por la comunidad educativa y por la ciudadanía en general.
Mediante los centros integrados de educación infantil, primaria y secundaria, en las zonas rurales se evitan desplazamientos y, además, se potencia el arraigo de los estudiantes en su entorno.
Sin embargo, en estos dos últimos años hemos observado con preocupación que ciertas decisiones y actuaciones de su departamento podrían poner en riesgo o en peligro el funcionamiento correcto y la eficacia de este tipo de centros.
Por ello, consideramos que es necesario conocer en profundidad qué política está llevando usted en su departamento, y por ello le pregunto y le interpelo, y le pregunto: ¿qué piensa usted sobre estos centros integrados y, en particular, los que están ubicados en las zonas rurales? ¿Cuál es la política del Gobierno de Aragón en relación con la planificación de infraestructuras educativas en la etapa de educación secundaria obligatoria y, en concreto, sobre la transformación de colegios de educación infantil y primaria en colegios públicos integrados?
Espero su respuesta y que nos arroje algo más de luz que en la pasada interpelación.
Gracias, presidenta. [Aplausos].
La señora PRESIDENTA: Gracias, señora Soler.
Señora consejera.
La señora consejera de Educación, Cultura y Deporte (HERNÁNDEZ MARTÍN): Gracias, señora presidenta.
Gracias, señora Soler.
Yo, en la interpelación pasada, respondí a todas las preguntas, es más, me mostré conforme con todo lo que usted dijo de la escuela rural. O sea, que no sé dónde vio la gracia, no. Dije que estaba totalmente de acuerdo con lo que usted había dicho en favor del mundo rural y de la escuela tal y como se concibe hoy en día.
En cuanto a la interpelación de hoy sobre la política general del Gobierno en materia de infraestructura educativa, en primer lugar, sabe que, en materia de infraestructura educativa, la legislación sectorial, la LOE, distribuye unas competencias en los dos modelos que ha dicho usted, en el CEIP y en el CPI, atribuyendo a los ayuntamientos el mantenimiento, la conservación, la vigilancia, y el resto de funciones a la Administración educativa. Estos modelos, los dos, exigen una cooperación y una coordinación constante con la Administración local, porque, como le digo, tienen la conservación, el mantenimiento y la vigilancia de estos edificios.
La política general del departamento, tanto para estos dos modelos educativos como para el resto, se basa en atender necesidades de nueva escolarización (rehabilitar edificios antiguos, eficiencia energética, envolventes e instalaciones, se están modificando casi todas las calderas de los centros públicos), la cooperación con las diputaciones provinciales para atender los centros rurales y contar con un inventario de centros que nos permita conocer el estado actual de las instalaciones.
Mire, yo sé que a su anterior portavoz en Educación le parecía banal el perder el tiempo en hacer un inventario de las instalaciones, pero es que, sin este inventario, que no es un mero inventario de centros, es describir el estado y la ubicación de cada centro y las necesidades, no sé cómo se puede planificar una intervención urgente o no urgente de aquellos centros que ustedes, en mantenimiento, abandonaron durante dos legislaturas. [Aplausos]. Y, por tanto, sí que hemos puesto en marcha un plan que permite conocer el estado de todos los centros en cuanto a instalaciones, revisiones, periodicidad con que estas se pasan o se deben pasar, y que ustedes abandonaron durante estos ocho años.
El modelo aragonés de los CPI, señora Soler, no se lo puede colgar al Gobierno de Lambán, porque este modelo, aunque no se implementó, data de 2013, siendo consejera de Educación Dolores Serrat, y, que yo sepa, la señora Dolores Serrat era del PP y el Gobierno era de doña Luisa Fernanda Rudi. [Aplausos].
Se cogió esto como una idea para la escuela rural, para el mundo rural, porque, como usted ha dicho, evita traslados, favorece que se queden en el territorio más tiempo y hace atractivos a los colegios, al profesorado, ya que los maestros, en aquella época, podían impartir clase hasta segundo de la ESO. Esta fue la idea que se tuvo: hacer el CEIP alargándolo dos años más y convirtiéndolo en CPI.
Cuando llegó el Gobierno de Lambán, que sí que es verdad que lo implementó, lo utilizó en las zonas de expansión, en el mundo urbano. Si usted ha anunciado los motivos por los que se apostó por un CPI, pero en el territorio de la ciudad de Zaragoza no se cumplía. ¿Por qué lo hicieron? Pues muy sencillo: porque no habían planificado nada en secundaria, por eso tuvieron que transformar los CEIP en CPI, porque esta es la opción más plausible, porque no creo que quisieran copiar el modelo de la concertada, porque era lo que trataron. Esto es lo que hicieron, no sé si consciente o inconscientemente, pero lo que hicieron fue coger el modelo de la concertada, de manera que uno entra en infantil y acaba en el bachillerato. Que, escuche, que yo estoy a favor, que hay muchas ventajas pedagógicamente hablando, pedagógicamente hablando, pero la realidad fue que, cuando empezaron a desplegarse en el 2018, era porque no habían planificado nada respecto a la secundaria. Hasta tal punto es así que ustedes dejaron inscribirse en un colegio, admitir en un colegio, el Ana María Navales, cuando era un solar, y crearon el concepto y el eufemismo de «aula puente» [aplausos], un aula puente que duró cuatro años, señora Soler, cuatro años. Explíqueselo usted a las familias que ahora sí que van al Ana María Navales, o al María Zambrano en Parque Venecia, que también tuvieron aula puente durante un montón de años.
Esta falta de previsión en su momento lo que ha determinado es que estos centros, muchos de ellos, no tienen espacio suficiente para desplegar la secundaria, y esto es lo que ha creado el que todavía estemos nosotros ahora haciendo la infraestructura que debería haber estado proyectada hace cuatro años, porque si algo se puede hacer en educación es proyectar y planificar.
En la segunda parte de la intervención hablaremos de algunos casos de transformación, solo darle el dato, para que no diga que no le aporto nada, de que hay veintiún centros integrados en la comunidad autónoma, trece de ellos, la mayoría, en el mundo urbano, no en el rural. [Aplausos].
La señora PRESIDENTA: Gracias, señora consejera.
Señora Soler.
La señora diputada SOLER MONFORT: Gracias, presidenta.
Señora Hernández, la señora Serrat no hizo ningún centro público integrado. Y seguro que, además, usted tiene algunas peticiones para hacer en cualquier centro y no es necesario ningún estudio.
Durante la legislatura del señor Faci, el anterior consejero de Educación, tenía una amplia hoja de ruta y planificó más de veinte centros integrados en la ciudad de Zaragoza: los de Valdespartera, Parque Venecia y Arcosur, la transformación de los colegios del barrio de Miralbueno (Río Sena y Julio Verne) o el Parque Goya y La Jota; también impulsó la transformación de los colegios de Gallur, Ayerbe y San Mateo de Gállego. ¿Tiene usted ya planificados los que va a realizar en estos dos años? [Aplausos]. ¿Tiene también una amplia hoja de ruta? Espero que luego nos lo cuente.
Y ahora vamos a hablar también de planificación de su departamento. ¿Me puede decir qué va a hacer con Pinseque, San Mateo de Gállego o Tierz?
Señora Navarro, en Pinseque hay un proyecto redactado, lo tenían encima de la mesa desde el minuto cero y han pasado dos años y todavía no han hecho nada, y ahora le dicen al alcalde que el edificio va a ser más pequeño y que tienen que remodelar el proyecto inicialmente. Así funcionan, así funcionan ustedes.
En San Mateo de Gállego, el ayuntamiento invirtió un millón de euros, pero el compromiso era compensar con una intervención en el pabellón deportivo que utilizan los alumnos de secundaria. ¿Va a llegar esa intervención? [Aplausos]. ¿Tienen que escribir la carta a los Reyes Magos, o les van a traer ya carbón directamente?
Y en Tierz están en aulas prefabricadas. ¿Para cuándo el centro?
¿Va a acometer las obras del centro público integrado Espartidero del Barrio de Santa Isabel de Zaragoza?
Le dejaron las obras de la fase I del Parque de Venecia y de Zaragoza Sur y los anteproyectos de Valdespartera y de Soledad Puértolas ¿Qué van a hacer con el María Zambrano?
Señora consejera, como le dije en la primera interpelación del pleno anterior, en el medio rural ustedes van de lío en lío. A Caneto, a Benasque, también se les une el lío que han montado con el valle de Gistaín, y le sumamos su despreocupación con los centros integrados rurales. Ya le adelanto que otro día hablaremos de las adscripciones en la escuela rural.
Y por cierto, señora consejera, la semana pasada, junto a la alcaldesa de Huesca, presumía de la ampliación del IES Sierra de Guara. ¿Sabe quién planificó, sabe quién presupuestó y sabe quién licitó la obra? [Aplausos]. Se lo digo yo, no hace falta que usted me conteste: el señor Lambán.
Usted es previsible: cuando se trata de explicar todas aquellas dificultades, le echa la culpa al Gobierno anterior, pero, cuando se trata de echarse flores, los méritos siempre son suyos, nunca reconoce el trabajo del anterior Gobierno. [Aplausos]. Aunque el otro día, en la rueda de prensa le faltó explicar a los medios que el Gobierno del señor Lambán adjudicó el contrato el 12 de julio de 2023, estando en funciones, y el contrato se firmó el 20 de septiembre de 2023, para que luego digan que el Gobierno anterior, estando en funciones, les torpedeaba el futuro Gobierno [aplausos], cuando ustedes tendrían que haber estado ejerciendo sus funciones y sus responsabilidades porque ya tenía que estar conformado el Gobierno.
Por todo ello, señora consejera, mire, el punto 315 del programa electoral del Partido Popular, con el que ustedes se presentaron a las elecciones, dice textualmente: «Crearemos una amplia red de centros integrados de educación infantil, primaria y secundaria en las zonas rurales que evite desplazamientos y potencie el arraigo de los estudiantes en su entorno rural». Una de dos: si usted cree en ese compromiso, pues pónganse a trabajar porque ya van tarde [aplausos], y, si no cree en ese compromiso, dígalo ya de una vez, dígalo y no engañe más a la gente del territorio, no engañe más a la gente del territorio, concrete.
Pónganse a trabajar, porque es su obligación, y una vez más le repito, le reitero, que no deje tirada y abandonada a la comunidad educativa aragonesa, por el bien de todos.
Gracias, presidenta. [Aplausos].
La señora PRESIDENTA: Gracias, señora Soler.
Señora consejera.
La señora consejera de Educación, Cultura y Deporte (HERNÁNDEZ MARTÍN): Gracias, presidenta.
Gracias, señora Soler.
A ver, voy a contestarle, por empezar por alguna de las cosas que me ha recriminado, lo del Sierra de Guara. Escuche, allí llevan diez años con prefabricadas [aplausos], diez años. ¿Me entiende? Ese era, y lo hacen pequeño, hay que hacer cuatro aulas más, falta aulario. Pues, ya que proyectaron, podían haber proyectado lo correcto, ¿vale?
En cuanto al María Zambrano, mire, el María Zambrano es un CPI, y el espacio que hay es pequeño, ¿vale? Cuando he dicho que ustedes implementaron un modelo ideado por Dolores Serrat no significa que ella lo implantara, pero la idea es de ella, y ustedes copiaron un modelo, claramente, de concertada. Que lo sepan, por lo menos. El María Zambrano no tiene capacidad para edificar la secundaria, porque ustedes pensaban en la transformación, pero no en el espacio físico que requiere. No proyectaron ningún IES, ningún instituto, que es en el que inicialmente van la secundaria y el bachiller, y la zona de Valdespartera es un ejemplo claro de la falta de esa planificación. [Aplausos].
Perlas que dejaron. Vamos a empezar por el CEIP San Juan Bautista de Zaidín, en Huesca. Aquí, la normativa para ser un centro de secundaria es muy taxativa en cuanto a infraestructuras. Lo que quisieron transformar en CPI cuando no reunía los requisitos, pues, señora Soler, lo vamos a hacer nosotros, va a ser un CPI con todos los requisitos. [Aplausos].
Villamayor de Gállego: se encuentra también un CEIP, también lo transformaremos en un CPI cuando reúna los requisitos [Aplausos].
Leciñena, Perdiguera, Farlete y Monegros, consiguiendo que el Ítaca al que van actualmente, el IES Ítaca, se quede un poquito más desahogado de [corte automático del sonido] … educativa.
El CPI Parque Venecia: en este momento, disponen de ocho unidades para la ESO; tenemos en licitación, por valor de 1.386.508 mil euros, ocho unidades más que necesitarán en el curso 2026. Mire cómo planificaron el CPI este.
El CPI Arcosur: doce unidades de la ESO, que está, prácticamente, terminada.
El CPI Ana María Navales: las obras de la segunda fase de primaria están en licitación —todavía de la primaria, ¿eh?, cómo licitaban, cómo planificaban—, 1.300.000 euros. Se están completando las obras de la primera fase de este CPI por un valor en total de casi tres millones de euros. La ESO se necesitará dentro de cuatro años, la ESO, y eso es lo que estaremos ahora proyectando.
Tenemos también que construir la secundaria del CPI Valdespartera III, un proyecto para secundaria en el CPI Soledad Puértolas y un proyecto para Espartidero, también de ampliación del CPI, porque, escuche, diseñaban CPI, pero no los dimensionaban adecuadamente. [Aplausos].
Tierz y Magallón: ustedes ya no solamente pasan CEIP a CPI, sino que los CRA también los convierten en CPI. Pues estos los vamos a convertir en secciones de institutos: el de Tierz, del Pirámide, y el de Magallón, de Borja, ya que la distancia kilométrica es, prácticamente, mínima.
Pretendieron también hacer un CEIP San Juan Sobrarías en Alcañiz, inviable total y jurídicamente, todos los informes en contra.
Y también pretendieron hacerlo con el José Antonio Labordeta, este totalmente desaconsejable, porque tiene dos IES tan cercanos que desaconseja hacer esto. Con una planificación correcta, señora Soler, ni se les hubiera ocurrido proponerlo.
Muchas gracias. [Aplausos].
La señora PRESIDENTA: Gracias, señora consejera.
Continuamos con la interpelación 13/25, relativa a la política general del Gobierno de Aragón en materia de planificación sanitaria y, más concretamente, en relación con las consultas de especialidades en los hospitales periféricos, solicitando su tramitación ante el pleno de la cámara, formulada al consejero de Sanidad por el diputado señor Carpi, del Grupo Parlamentario Socialista.
Señor Carpi.