Diario de Sesiones de las Cortes de Aragón

El interpelante tiene la palabra, la interpelante en este caso.

Interpelación núm. 22/06, relativa a participación educativa.

La señora diputada GRANDE OLIVA: Gracias, presidente.

Buenos días, señorías.

La interpelación que paso a formular hoy a la señora consejera tiene mucho que ver con un principio constitucional, como es el derecho a la participación que asiste a los sectores afectados en la educación.

Concretamente, es el artículo 9.2 de la Constitución española el que establece la atribución a los poderes públicos de facilitar la participación de todos los ciudadanos en la vida política, económica, social y cultural. Y el artículo 27.5 les hace garantes del derecho de todos a la educación mediante una programación general de la enseñanza con participación efectiva de todos los sectores afectados.

Este derecho constitucional ha sido refrendado y desarrollado posteriormente por diferentes leyes educativas, y, en este sentido, es necesario citar la Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la participación, evaluación y gobierno de los centros docentes, modificada por la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de la calidad de la educación.

Pues bien, esta ley, liquidada por el Partido Socialista, que fue lo primero que hizo cuando llegó al Gobierno, y que la ha sustituido por una mala ley, tan mala, señorías, que no hay precedentes en la historia de la democracia de la aprobación de una ley y el cese fulminante de la ministra del ramo correspondiente, pues bien, la ley de educación (digo la Ley Orgánica de la calidad educativa del Partido Popular, señorías) establece, como uno de los criterios de calidad del sistema educativo, uno de los criterios de calidad, repito, la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en el ámbito de sus correspondientes competencias y responsabilidades en el desarrollo de la actividad escolar de los centros, promoviendo especialmente el necesario clima de convivencia y estudio, muy en sintonía, señorías, con el artículo 1 del título preliminar de la LODE, anteriormente citada.

En la educación española, mediante la constitución de los consejos escolares de los centros, comenzó a desarrollarse un sistema de participación en que están presentes el profesorado, el alumnado, las familias, el personal de administración y servicios, representantes municipales..., llevando así los derechos constitucionalmente reconocidos a la aplicación práctica en el trabajo de los centros.

Por elevación, sus señorías y usted, señora consejera, deben conocer -y conocen seguro- la existencia del Consejo Escolar del Estado, creado por la ley anteriormente citada, la Ley Orgánica 8/1995, de 3 de julio, como órgano (este Consejo Escolar del Estado) de ámbito estatal para la participación de los sectores relacionados con el ámbito educativo, desempeñando, además, funciones de asesoramiento respecto a los proyectos de ley o reglamentos propuestos o dictados por el Gobierno.

E igualmente, señorías, esta ley prevé, en su artículo 34, la existencia en cada comunidad autónoma de un consejo escolar para su ámbito territorial que, a efectos de la programación de la enseñanza, garantice la adecuada participación de los sectores afectados.

En este sentido, tenemos que remontarnos a la Ley 5/1998, de 14 de mayo, de los consejos escolares de Aragón, ley marco por la que se crean los consejos escolares de diferente ámbito territorial acordes con la estructura de nuestra comunidad autónoma.

Uno de ellos es el Consejo Escolar de Aragón, que se configura por esta ley como un órgano superior de consulta, asesoramiento y participación social en materia de enseñanza no universitaria en el territorio de la Comunidad Autónoma de Aragón.

En la disposición final de la citada ley se establece la elaboración de su propio reglamento de funcionamiento, que fue aprobado por Orden de 31 de marzo de 1999, entonces con un Gobierno PP-PAR que, desde luego, hizo sus deberes. Este reglamento de funcionamiento fue derogado por Orden de 23 de octubre de 2001, con el Gobierno actual del Departamento de Educación y Ciencia. Desde luego, en esta orden es en la que se aprueba el reglamento del Consejo Escolar de Aragón.

Y es aquí, señorías, donde baso mi interpelación, ya que su adscripción orgánica al Departamento de Educación, Cultura y Deporte actual me lo permite y porque, señorías y señora consejera, aquí se trata de comprobar, de evidenciar más bien, si el derecho constitucional a la participación lo garantiza adecuadamente este Gobierno. Así de claro, señorías.

Mi grupo parlamentario cree en la participación, y partimos de la base de que, si se cree verdaderamente en la participación, si se cree en una auténtica escuela aragonesa plural, democrática y participativa, el impulso y el protagonismo que debe adquirir, que debe tener el Consejo Escolar autonómico, es indiscutible. Y la actuación de este Gobierno manifiesta, respecto al mismo, marginación, desinterés por algo tan significativo como es este órgano. Nos preocupa la situación, y por eso lo he traído aquí, a debatir en este foro.

Es demostrable, hay hechos concretos, tangibles y palpables que demuestran lo que le estoy diciendo. Le haría una serie de interrogantes que espero que me conteste en su turno de réplica, señora consejera.

¿Cree usted que la dotación, los recursos humanos con los que cuenta el Consejo Escolar son los necesarios para alcanzar los objetivos mínimos establecidos por la ley autonómica?

¿Cree usted que está suficientemente dignificado? Le recuerdo que, a lo largo de su historia, han existido cuatro presidentes ya y, además, se han producido amplios vacíos de poder en este sentido, de presidencia, que es la palabra concreta.

Nos preocupa también la función del secretario, no tiene un perfil concreto. Creemos que tiene que contar con un perfil eminentemente jurídico, un técnico le pedimos, porque la situación actual no se corresponde, desde luego, con las competencias que se le atribuyen. No hay una especificación de nivel; sin embargo, a su departamento, me imagino que no le duelen prendas al considerar una jefatura de servicio, en algunos casos similares..., similares, no, que ni tan siquiera tienen parangón, como es lo que usted o su departamento ha propuesto para el Consejo Superior de Enseñanzas Artísticas.

Claro, yo lo entiendo, señora consejera: estas cuestiones le permiten a usted utilizar la discrecionalidad -desde luego, se lo he dicho muchísimas veces- que mueve tan bien, pero que está lacerando y causando graves daños a la educación aragonesa.

No caben excusas en este caso, señora consejera: ni la LOCE, ni el Partido Popular en este caso, tienen nada que decir; es su competencia exclusivamente.

Acabo ya, señor presidente.

Por último, señora consejera, no hay más que revisar o que recordar, quiero decir, las competencias que se establecen en el artículo 2 de la Orden de 23 de octubre, por la que se aprueba el reglamento de funcionamiento de este Consejo, cuyo pleno deberá ser consultado preceptivamente por cuestiones tan vitales para la educación aragonesa como la programación general de la enseñanza, las normas generales acerca de las construcciones escolares, la orientación psicopedagógica, criterios básicos y acciones necesarias para compensar las desigualdades sociales, territoriales o individuales, el seguimiento y la evaluación del sistema educativo en Aragón en lo relativo a la calidad y rendimiento y los estímulos de autoevaluación de los centros, por ejemplo.

Señora consejera y señorías, para nosotros, son aspectos tan importantes, y, desde luego, acordes con lo que debe ser la política educativa que debe manifestar y poner de manifiesto y en acción este Gobierno, que es por eso por lo que le ha planteado la interpelación, y espero que usted me responda de una manera satisfactoria.

Gracias, señor presidente.

El señor PRESIDENTE: Muchas gracias, señora diputada.

Respuesta del Gobierno. La señora Almunia tiene la palabra.

La señora consejera de Educación, Cultura y Deporte (ALMUNIA BADÍA): Gracias, señor presidente. Señorías. Señora Grande.

Creo que de forma satisfactoria, evidentemente, entiendo que no le voy a responder, porque nunca lo hago. Es decir, yo entiendo que sí que le respondo, pero usted siempre entiende que no, con lo cual ya empiezo entendiendo que no nos vamos a poner de acuerdo.

Y de todas formas, yo le diría que si, en todos los ámbitos de la vida, la colaboración y la participación de todos los sectores que están implicados de una manera más directa resulta decisiva, en materia educativa yo diría que mucho más, ya que, señoría, como usted sabe, para este Gobierno y para esta consejera, la educación es un tema de todos y debe ser para todos y también tiene que desarrollarse entre todos.

Y esto, señoría, es así porque, para este Gobierno -ya se lo he explicado muchas veces-, la educación es el instrumento que entendemos más adecuado para garantizar la igualdad de oportunidades, porque creemos en el ejercicio de una ciudadanía democrática que sea responsable, que sea libre y crítica, y resulta indispensable garantizar esa ciudadanía democrática para lo que es la constitución de una sociedad mucho más avanzada, mucho más dinámica y mucho más justa. Por este motivo, entendemos y hemos entendido siempre que la educación es una de nuestras mayores riquezas, es el principal recurso de una comunidad y, sobre todo, es el primer recurso que tenemos los ciudadanos. Y como le he dicho al principio, esto resulta posible cuando esta propuesta es para todos y se construye, sobre todo, con el esfuerzo de todos.

Como usted ha dicho, la Constitución española, en su artículo 27, recoge la participación de todos los sectores implicados en la educación como uno de los principios de importancia capital en nuestro sistema educativo.

La LODE efectuó un sustancial desarrollo de dicha declaración, y yo le diría que la Ley Orgánica de educación la vuelve a recuperar con un título completo (el quinto) dedicado a la participación, algo, señoría, en lo que usted, y permítame que se lo vuelva a repetir, no puede sacar mucho la cara cuando su gran Ley de calidad, señoría, si algo hizo, fue apartar, sobre todo, a los padres del sistema educativo. Si quiere, podemos volver a debatir de eso, y yo, con muchísimo gusto, lo haré.

Y le diré que es precisamente esta nueva ley la que vuelve a recoger todo un título (el quinto) dedicado a lo que es la participación educativa, y se le concibe, en ese título quinto, como un valor básico para la formación de ciudadanos autónomos, libres y comprometidos.

Desde el Gobierno de Aragón, señoría, estamos llevando a cabo diversas iniciativas para dar cauce y para potenciar la participación de todos los sectores implicados, especialmente, como usted comprenderá, de la comunidad educativa.

En el ámbito del profesorado, se está procediendo a las periódicas convocatorias de sus órganos específicos de participación y de representación para tratar de aquellas materias sujetas a la negociación colectiva, tanto en el ámbito de la enseñanza pública como en el de la concertada, y para abordar las cuestiones básicas, evidentemente, de las condiciones del personal docente.

La participación de padres y madres, así como de los alumnos, se está canalizando a través de sus respectivas asociaciones, uno de los cauces también, señoría, principales de su participación en la vida de los centros educativos. Y ya sabe que, además, desde el departamento, anualmente, tenemos convocatorias de ayudas para financiar actividades de las confederaciones y federaciones de asociaciones, tanto de padres como de alumnos.

Y además, señoría, se firman y se han firmado convenios con distintas asociaciones para realizar diversas iniciativas en los centros educativos. Y ahí podríamos hablar de convenios que se han suscrito con Fapar y con distintas APA que incluyen proyectos para la participación educativa, para medidas de formación sobre resolución de conflictos, sobre cómo participar las familias, así como proyectos de dinamización de las APA. También podemos hablar de las jornadas de formación intercultural, porque, señoría, entendemos que, para participar, es necesario integrar, señoría, y es necesario abordar también el tema de la interculturalidad con los padres, con las familias y también con los alumnos. Y es necesario, como le digo, integrar, y no es necesario segregar.

Se ha puesto una red de mediadores juveniles con distintas asociaciones de alumnos y se han suscrito también convenios con las diputaciones provinciales de Huesca y de Teruel para el desarrollo del programa «Salud Joven» con distintas APA de esas provincias.

Otra medida que supone un apoyo a la labor de diversas entidades y colectivos que canalizan esta participación es la dotación de unas condiciones, señoría, que faciliten esta labor. Para ello, se están realizando obras completas de remodelación en el edificio del antiguo colegio Rosa Arjó para poder ofrecer una sede permanente y en excelentes condiciones a diversas asociaciones de padres y de alumnos, así como al propio Consejo Escolar de Aragón. Y yo le señalaría, señoría, que pocas comunidades autónomas ponen a disposición de sus asociaciones educativas edificios propios.

También quiero destacar que se está trabajando en este momento en la elaboración de normativas que impulsan el funcionamiento de diversos órganos colegiados de participación específica, como son el Consejo Aragonés de la Formación Permanente y el Consejo Aragonés de las Enseñanzas Artísticas.

Y yo creo que es destacable también, por su importancia, señoría, y por su importante incidencia en la vida de los centros, la regulación adoptada por el departamento en cuanto a la forma de elección de los directores de los centros públicos, previéndose, señoría, de una manera muy clara, una mayor presencia y protagonismo de los miembros del consejo escolar de cada centro, y especialmente de representantes de padres y madres en dicha elección, frente, señoría, a ese sistema que diseñó la LOCE, en el que, para la selección, tan sólo servía una mínima representación de estos sectores.

Y quiero hacer mención a un aspecto que también forma parte de la participación en el sentido más amplio, y me refiero a las diversas vías de cooperación establecidas con otras administraciones públicas con competencias en materia de educación, a través de las cuales se pretende reforzar la participación y la implicación de todos los agentes públicos en la buena marcha del sistema educativo. Y cabe señalar en este bloque, señoría, los convenios suscritos con las entidades locales de Aragón para la puesta en marcha de las escuelas de educación infantil o los convenios de garantía social, de educación permanente o de transporte escolar, que persiguen una mejor vertebración territorial de las diversas enseñanzas y servicios educativos.

Pero he querido dejar para el final de mi intervención, señoría, las medidas adoptadas en relación con el Consejo Escolar de Aragón.

Como sabe, la LODE tomó como base de la concepción participativa de la educación definida en la Constitución a los consejos escolares, teniendo en cuenta la existencia de un Consejo Escolar del Estado, de consejos escolares autonómicos regulados por ley de cada autonomía y abriendo la posibilidad de consejos escolares de ámbitos territoriales diferentes a los anteriores.

Haciendo uso de la previsión del artículo 34 de esta ley, aprobamos en nuestra comunidad, en el año noventa y ocho, como usted ha recordado, la Ley de consejos escolares de Aragón, ley que se desarrolló por decreto en el año 2003 y que posibilitó la creación de consejos escolares de ámbito local.

Por lo que respecta al Consejo Escolar de Aragón, la política que estamos siguiendo desde el departamento, señoría, es la de hacerle partícipe de las principales decisiones adoptadas en muy diversas materias, tal y como prevé nuestra normativa, señoría, facilitando e impulsando el desarrollo de su trabajo.

Existen dos modelos de consejos escolares autonómicos: aquellos en los que existen muchos técnicos que elaboran los informes (y ahí podríamos poner el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid) y aquellos cuya estructura, señoría, es más participativa por parte de quienes componen y forman parte de ese consejo escolar. Esa es la opción que se planteó en nuestra Ley de consejos escolares, y yo entiendo que ha dado buenos resultados.

Hemos optado aquí, en Aragón, en la ley y en el reglamento de desarrollo de la misma, por este modelo, como le he dicho. Son los propios consejeros los que, en ponencia, primero, y en permanente, después, elaboran los informes y las propuestas que luego se elevan al pleno para su aprobación, tratando los temas...

El señor PRESIDENTE: Señora consejera, le ruego que concluya, por favor.

La señora consejera de Educación, Cultura y Deporte (ALMUNIA BADÍA): ... -sí, presidente, inmediatamente-, tratando los temas de mayor importancia en el ámbito educativo.

De manera específica, quiero resaltar el papel que el Consejo Escolar de Aragón ha desempeñado en el debate sobre el documento presentado por el Ministerio de Educación y Ciencia, que ha servido de base para la actual Ley Orgánica de educación, conscientes de la decisiva importancia de su opinión. Al inicio de este debate planteado por el MEC en septiembre de 2004, solicité, además, asistir a un pleno del Consejo Escolar de Aragón para pedir a la comunidad educativa que se abrieran los debates correspondientes en los que se pudieran plasmar aquellos criterios que, para nuestra comunidad, existían al respecto del texto Una educación para todos y entre todos.

Todos los partidos políticos formamos también parte de ese Consejo Escolar de Aragón, señoría, e intuyo que usted, también en este tema, habla a veces de oídas. Es decir, yo creo que la participación de su formación política en el Consejo Escolar de Aragón yo diría que ha sido más bien escasa, señoría. A lo que quiero invitarles es, precisamente, a que, si tanto creen en la participación, lo demuestren también allí.

Muchas gracias.

El señor PRESIDENTE: Gracias.

Su turno de réplica, señora Grande.

La señora diputada GRANDE OLIVA: Gracias, señor presidente.

Vamos a ver, señora consejera, ya no se trata de que a mí, en este turno de réplica, usted me satisfaga o no me satisfaga: se trata de que dé cuenta de una gestión, de una gestión que vuelve a ser, de nuevo, nefasta.

Pero se lo voy a demostrar con datos. Ni me ciega el victimismo ni el tremendismo. Simplemente, le pido una vez más que vea la realidad, que la pulse, que la palpe. Y desde luego, lo que no le voy a permitir, entre otras cosas, son estilos, son talantes.

Claro que sí, que yo pertenezco al Consejo Escolar de Aragón. Pero que usted termine su primera intervención poniendo de manifiesto si yo participo o no participo en el Consejo Escolar y que hablo de oídas, eso no se lo voy a permitir. Entre otras cosas, porque no es cierto y porque eso obedece, simplemente -que, en ese sentido, me da bastante pena y es lamentable-, a la carencia total de argumentos por su parte. Yo, eso, aparte de que no es verdad y no tengo por qué defenderme aquí, no tengo por qué defenderme, señora consejera, nunca se lo diría a usted. Vuelvo a repetirle que esas palabras, esos argumentos tan torticeros se utilizan cuando no se tienen argumentos políticos y educativos, que es lo único que le pido yo aquí, desde esta tribuna.

Pero hecha esta observación, le vuelvo a repetir que ni a usted ni a su partido les interesa la participación, y le voy a poner datos objetivos.

Mire, no es el momento de debatir ahora la LOE. Por cierto, una LOE que debe de ser tan buena tan buena que no sólo ha arrastrado a la ministra, sino que ahora acabo de leer que se retrasa un año, porque es buenísima. Pero no es el momento, y no quiero dilapidar mi turno de réplica, señora consejera.

El Consejo Escolar del Estado, ¿sabe usted cuántas enmiendas presentó a esta LOE?, ¿sabe usted cuántas enmiendas? Más de dos mil. ¿Cuántas aceptaron ustedes? Escasísimas, no llegó al 10%. Una prueba, una prueba.

Por lo tanto, señora consejera, es cuestión, lo que digo, de talante, de ideología y de gestos, que, en política, son muy importantes. Y usted, ¡vaya gestos! Conforme se le va conociendo su gestión, se pone de manifiesto.

Que le vuelvo a repetir que estamos aquí debatiendo ya no cuestiones técnicas, que yo no me he metido en este caso en si más mediadores culturales o si más auxiliares técnicos de educación infantil. Me he metido en pura filosofía, señora consejera, como es la participación educativa.

Y no me hable usted de la LOCE, porque es que me tira de la lengua. Y no me hable usted de la LOCE porque ustedes han dedicado un título, igual me da -nosotros, un capítulo, no es cuestión de eso-. Se trata de demostrar luego, en la práctica, cuando se gobierna, que se tiene verdadera voluntad de fomentar la participación. Y ustedes, ¡claro que la fomentan!, ¡hombre si la fomentan! Incluso ponen más personas de las que les corresponde. ¿Qué me dice usted de los concejales controladores que han puesto en los consejos escolares de los centros concertados? [Rumores.] ¡Fíjese usted si cree en la participación! Seamos serios, seamos serios. [Rumores.]

Y fíjese, se lo digo, que no me ciega, aunque me vea vehemente: usted y su departamento, desde luego, usted y su departamento obvian y marginan al Consejo Escolar de Aragón. No me interesa a mí -y a sus señorías, yo no sé hasta qué punto- que usted venga a decirme cómo funciona el Consejo Escolar, se lo vuelvo a repetir, que lo sé, por activa y por pasiva, de las dos formas.

Pero mire usted, hay una comparecencia solicitada, de fecha 24 de diciembre de 2004 -igual le suena-, para que venga la presidenta del Consejo Escolar de Aragón, como está contemplado por ley, a estas Cortes a presentar la memoria -que tiene que hacerlo cada año, señora consejera-, del año 2003. Y que yo sepa, han pasado 2003, 2004 y 2005. Por ejemplo, no sé si le sonará.

O el informe que tiene que hacer el Consejo Escolar, señora consejera, de la situación de la enseñanza no universitaria cada año. ¿Sabe cuántos informes ha hecho el Consejo Escolar? ¡Uno!, el de 2002-2003, y estamos terminando el curso 2005-2006.

Eso es lo que cuenta, señora consejera, y eso son datos concretos y tangibles, y ahí es donde querría yo que usted entrara.

Lo que hace el Consejo Escolar es generar trabajo interno, y le vuelvo a repetir que este no es el momento de cuestionar su funcionamiento, ya que me ha hablado usted de modelos. Yo le hablo con datos objetivos, como le estoy diciendo.

Y lo que es más peligroso y lo que es más vergonzoso y lo que es lamentable es que hay unas competencias que, por ley, se le atribuyeron a este Consejo Escolar, como son: informar preceptivamente, consultar preceptivamente anteproyectos de ley; programación general de la enseñanza (o sea, red de centros, que aquí no tenemos); creación, supresión y distribución territorial de centros docentes -no han hecho nada-; normas generales acerca de construcciones y equipamientos escolares -nada de nada, porque todos sabemos cómo van las construcciones escolares en esta comunidad-; la orientación psicopedagógica y los programas educativos -por el Consejo Escolar no ha pasado nada-; planes de renovación e innovación educativa -nada-; criterios básicos y acciones necesarias para compensar desigualdades sociales -nada de nada-; programas de compensación y ayudas al estudio y política de becas -si no hay política de becas-; seguimiento y evaluación del sistema educativo en Aragón -¿cuándo han evaluado ustedes el sistema educativo en Aragón?, ¿cuándo lo han evaluado-... ¡A esto quería que me contestara, señora consejera!

Por lo tanto, evidencia que está vacío de contenido, pero ¡por su departamento!, ¡por su Gobierno!, por su política educativa, señora consejera. Está vacío de contenido...

El señor PRESIDENTE: Señora diputada, por favor, le ruego...

La señora diputada GRANDE OLIVA: Por lo tanto -y acabo ya, señor presidente-, esto es un reflejo de la situación educativa aragonesa: no hay modelo educativo, no hay proyecto educativo y no hay calidad educativa, señora consejera, y para colmo de males, tampoco hay participación.

Por lo tanto, lo único que le pido es que reflexione, que cambie, no por el bien o por la satisfacción de esta parlamentaria -que, además, tengo todos los derechos del mundo a exigirle lo que yo considere que tengo que exigir por la ciudadanía-: simplemente, por el bien de la educación aragonesa.

Y no me venga, ante estas carencias y estas lagunas, argumentando si yo participo o no participo en el Consejo Escolar de Aragón.

Nada más, y muchas gracias.

[Aplausos desde los escaños del Grupo Parlamentario Popular.]

El señor PRESIDENTE: Muchas gracias, señora diputada.

La señora consejera puede replicar... Perdón, quiero decir que tiene su turno de dúplica.

La señora consejera de Educación, Cultura y Deporte (ALMUNIA BADÍA): Gracias, presidente.

Señoría, yo le he dado cuenta, lo más ampliamente posible, de cómo se entiende desde el Departamento de Educación la participación. También en el Consejo Escolar, señoría.

Y yo también le voy a dar datos objetivos, porque, evidentemente, los tengo. Porque yo no controlo el Consejo Escolar, es un órgano de participación; estará representada, evidentemente, mi formación política como está la suya, señoría. Y yo no le digo a usted si participa o no participa, se lo digo a su formación política. [La diputada señora GRANDE OLIVA, del Grupo Parlamentario Popular, se manifiesta desde su escaño en términos que resultan ininteligibles.]

Y por eso le digo que le voy a dar datos objetivos también, porque también los tengo, señoría, como comprenderá, porque son informes que también elabora el Consejo Escolar y que, evidentemente, desde el departamento leemos, y leemos con mucha atención. Y en esos informes, lo que a mí me dicen también es que al Partido Popular, como a cualquier miembro del Consejo Escolar, se le ha invitado a formar parte de los distintos grupos de trabajo que se crean para elaborar diferentes informes e informes importantes, como el de la propuesta, como le he dicho antes, de una educación de calidad para todos y entre todos, o el informe sobre la evaluación de la calidad educativa para este año, para las jornadas de Murcia. En ninguno de los dos casos, señoría, ha asistido a ninguna de las reuniones de trabajo ni ha manifestado ningún tipo de interés por trabajar en dichos informes, a los que, además, señoría, le reitero que no se ha enviado ninguna enmienda. Es decir, la participación del Partido Popular yo no diría..., yo creo que he sido muy buena en la primera parte, he dicho «escasa», porque yo creo que es nula, señoría.

Entonces, no es cuestión sólo de hablar de si las políticas son nefastas o no: es también cuestión de que usted se haga una reflexión importante, señoría. Es decir, le estoy diciendo que el Consejo Escolar de Aragón elabora importantes informes, y los elabora, en los cuales se deja participar a todo el mundo, y, sin embargo, hay gente que participa de una manera muy activa y hay otra gente que no muestra interés, pero sí tiene interés por venir aquí y decir que no se le consulta al Consejo Escolar de Aragón o decir que es que, mire usted, esto no existe. Yo creo, señoría, que quien debería reflexionar, y hacer una reflexión importante, es usted.

Porque no se trata de hablar o del Consejo Escolar del Estado o del Consejo Escolar de Aragón. Si hablamos del Consejo Escolar del Estado, como con cualquier órgano de participación y, sobre todo, como con cualquier órgano consultivo, señoría, se tiene en cuenta o no se tiene en cuenta lo que el órgano dice, pero le corresponderá al Ministerio de Educación. Sí que le diré que, con la nueva Ley de educación, los consejos escolares autonómicos entran en el Consejo Escolar del Estado.

Y le hablaría de otras cosas, señoría, porque no se trata de poner concejales controladores en ningún consejo escolar. Mire usted, yo creo en la participación y creo que, en una ciudad, el ayuntamiento y los concejales de esa ciudad, si se implican como tienen que implicarse en el sistema educativo, deben conocer de primera mano cómo son todos los centros escolares, no sólo aquellos que tienen la obligación, por ley, de custodiar, de controlar y, además, de mantener.

Estamos hablando de involucrarnos todos, entre todos, para conseguir la mejor educación para todos, señoría, también los ayuntamientos, porque también la ciudad educa. Para usted, es como si hubiera compartimentos estancos: los padres, por un lado; cuando le interesa, son los profesores; cuando no, es otro... No. Estamos hablando de cómo todos tenemos una obligación.

Hay un refrán de una tribu africana que a mí me encanta, señoría, y con eso terminaría, y es que, para educar a un niño en la tribu, es necesaria toda la tribu, señoría. También ustedes son necesarios, se lo he dicho muchas veces en esta tribuna, y muy necesarios, señoría, pero con actitudes positivas, con actitudes positivas, señoría. Y a eso la seguiré invitando, tanto aquí, señoría, como en el Consejo Escolar de Aragón, cuya presidenta creo que estará encantada de poder dialogar, debatir y llegar a acuerdos, también con el Partido Popular, dentro del Consejo Escolar de Aragón.

Muchas gracias.

[Aplausos desde los escaños del Grupo Parlamentario Socialista.]

La señora vicepresidenta primera (FERNÁNDEZ ABADÍA): Muchas gracias, señora consejera.